与这两名同学有着相似看法的还有正在上初三的陈同学。“我倒希望老师能在下课时要求我们提问。”

　　对于拖课问题，小陈表示老师跟同学相处得很融洽、人又好，即使偶尔拖一下堂，同学们也没多大意见。“关键还是要看老师跟学生相处的方式，还有同学们对老师的理解以及拖课时间的长短。”

　　初二的学生小冉有点担心初三的学习生活，因为听学长学姐说老师会在放学后留学生背诵、默写。而刚进入初三的小曾则表示，老师已经开始了这项“工作”，但不会强迫学生，“愿意留的、不过关的才会在放学后留下来背诵”。

　　刚读卫校的黄同学对曾遇到的老师拖课四十几分钟记忆犹新。“下课铃声响了，谁不想出去玩一下、放松一下。尤其放学后，都想快点回家”。可是有一次老师竟然拖了四十几分钟，同学都不耐烦了，开始说话、议论，有人说，“我都快饿晕了”。

　　对拖课现象，小曾、黄同学都表示如果只是偶尔，遇到重要内容没讲完而拖延，大家通常不会介意。但有时候老师会重复讲一些跟课堂内容无关的“大道理”，这对某些学生来说显得无聊，“怎么每次都讲，好好学习，谁不知道”。

　　上高三的李建对铃声“很敏感”。也许是因为高三的学习太紧张，只要听到下课铃响，心就飞出了教室，就迫不及待地想对老师说 “下课了”。“特别是最后一节课，肚子早就饿得咕咕叫，还没下课就想着要吃什么，准备着快速奔进食堂，恨不得老师提前下课。老师要是拖课，我简直就要崩溃啦。”

　　李建认为每节课后的10分钟休息时间，为的是让学生的大脑放松，以充沛的精力准备下一节课，所以要有足够的保证。

效果很差，老师学生身心俱疲

　　大三学生林俊 （化名）印象中高中时老师常拖课。“学新内容时，老师基本能掌握好时间，但是某些老师在讲评试卷时对时间的掌握就出现了偏差，不知道老师是否听到了铃声，以至于下一堂课的老师都在门口了，他还在讲”。几分钟过后，讲的是什么已经不记得了。

　　虽然夸张了一点，但林俊表示这样的授课方式不可取，“学生的精力有限，需要适当休息和调整，而且还有下一堂课，要是休息时间被占用了，下一堂课根本集中不了。同时老师自己也很累。”

　　就老师拖课现象来看，林俊认为：首先反映出老师敬业，总想让学生多学点，总担心学生掌握不了所讲内容，反复地讲，恨不得把自己所学的全部教给学生；其次是有些老师根本没备课，喜欢随心所欲、自由发挥，没有对教学计划做统筹安排；再者，竞争压力的影响使然。为了让学生考试成绩好，不惜用这种方式来达到目的，弄得老师和学生身心俱疲。可是，收到的效果并非老师们预期的那样。

　　厦大研究生小董认为拖课一事虽小，但对于师生关系却有着很大影响，同时也反映出老师自身多方面的问题：

　　首先，某些老师错误地认为通过增加教学时间（拖课、补课等）便可达到提高教学质量的效果；其次，某些老师不放心、不相信学生的能力。拖课，把没有讲完的内容全部告诉学生，其实反映出这名老师对学生的理解能力、自学能力等不够信任，自以为要面面俱到才能放心；再者，某些老师自身有不良习惯。有的老师拖课是因为自己平时做事拖拉、时间观念不强，因此导致拖课。

　　小董认为，作为老师应该以身作则，引导学生树立强烈的时间观念；同时，备课、上课都该有系统的计划，这也会对学生产生潜移默化的影响。

教师

养好习惯，增强掌控课堂能力

　　黄莲花（厦门莲花小学德育处主任）

　　一般情况下，老师很少拖课。考虑到学生的身心健康，学校也一直强调不要拖课，把休息时间留给孩子，同时还会经常做这方面的调查。但个别老师有时候可能还是会不可避免地出现拖课现象，这主要还是对时间的把握没有做好。偶尔拖一下、时间不长的话可以理解，但是不能养成习惯。

　　出现拖课现象主要有以下几种具体原因：一是课堂上做练习时发现一些问题，非及时讲完不可；二是下课铃声响时正好上到一个关键点；三是有时课堂上一些孩子表现不是很好，老师指正孩子占用了教学时间，可能就会想着把那些时间补回来，把剩下的内容讲完；四是订正作业。总的来讲，老师的目的都是想把这堂课上得更完整一点。

　　在处理与学生的关系上，如果不得已拖课，老师应该先给学生讲一下、解释原因，时间不长的话，大部分孩子都能理解。重要的还是，老师要有较好的课堂掌控能力、要有良好的时间观念，以身作则教导孩子。

　　上课要求老师掌握的技巧很多，首先是严格控制时间。出现拖课问题的老师要反思、找原因，不能养成拖课习惯。如果课堂上出现孩子表现不好，老师要想办法激励孩子。备课要做好，但是课堂上有些即时生成的问题，如果没办法完成计划，那就要想办法调整下一堂课，使计划完成。老师应该提醒自己“钟声一响就停止”，习惯以后就不会拖课。

　　朱阳华（厦门英才学校高中部教务处处长）

　　老师一般情况下不会也不希望拖课。如果出现这个现象，可能是因为课堂上有新的变化、有所补充，在原计划上有个别地方有所更改，老师往往也是不得已，是为了把知识点讲好、讲完整，对学生负责。

　　学校明确规定老师不能拖课，平时也有针对这方面问题的检查，每隔一段时间还会征询学生的意见、收集信息，然后反馈给老师。

　　具体做法，一般是对某个具体的学科进行调查，如果发现老师有拖课的现象，就会从学生、老师那里全面调查、了解情况。怎么处理这些问题，教研组会进行交流、探讨。若学生因为老师拖课而反感、抱怨，那么在处理老师与学生的关系上，学校就应该充分做好沟通、交流工作，保障师生关系良性发展，当然，最好以保证学生课间休息放松为主导。

专家

铃响下课，是顺应心理需求

黄碧芬（学堂专家顾问团成员、厦门外国语学校心理高级教师）

　　学生讨厌拖课是必然的。人做事情时心理通常有 “预期”——— “我在什么时段做什么……”下课有明确的时间，这个时间是学生预期的时间，预期以外的学生通常不愿意接受，这是一个基本的心理态度。

　　上课本身是非常紧张的脑力劳动，在指定时间大家都想放松。特别是下课铃声，这是一个放松的信号。45分钟正常的、认真的学习者，他的脑力劳动已经足以让他有适当休息、放松的需求。

　　另一方面，拖课对于老师来说也是一种伤害：既要抗拒学生的反感，又要克服自己的疲劳。老师之所以拖课，是因为他那“可怜”的责任心。因为他的思维太定式，在讲到某些问题时就一定想要把它讲完，这样才觉得完整，才能有完满的感觉。客观上来说，是对学生负责任，我们要承认这些老师高度的责任心；主观上讲，是老师自己的一个完美倾向，是他追求完整的心理需求，所以常常会很难控制地拖延下课时间。

　　我个人认为再多的沟通都是多余的。当学生没有耐心继续听下去，甚至开始反感时，最好的、最直接的处理办法就是立刻停止讲课。课间孩子们总共只有10分钟休息，在这个时间段讲课，很少有孩子能听进去。何苦去占用这个并不能有很好收益的时间？

　　一两次拖课，或者是讲到精彩之处，箭在弦上，学生也不会计较，但是不能养成习惯。如果总是拖课、总是在时间上把握不好，那就是教学不过关。另外，布置作业也是课堂内容之一，也应该控制在45分钟的上课时间之内。

　　下课铃声一响，就立即下课，这是顺应心理需求，对老师、对学生的身心健康、师生关系都有好处的。