对话实录
写作教学基本问题没解决
学堂：为什么想到要编写这两本书？花费了多长时间？
俞发亮：我国语文界、作文界从20世纪80年代初围绕上海某中学生的作文《“大光明”前不光明》开展争议以来，二十多年又过去了，但写作理论、写作教学的许多基本问题还没有从理论到实践上得到根本的解决，人们（教育界内外）的认识还处于模糊的状态，有的甚至尚未走出误区、走出阴影。
考察写作教学的实际，从教师的某些学生作文评语、评分暴露出来的“问题”，甚至是触目惊心的。升华主题，篇末拔高，要求学生每篇作文都具有重大意义……仍然占据着教师的思想，而且变成他们手中的“紧箍咒”，用来束缚学生活泼、纯真、充满想象力的头脑，严重阻碍了学生讲真话、讲心里话，以致天真、浪漫的青少年满口成人话语，说空话、套话、假话，窒息了思想，扼杀了个性。
《中国学生作文惹争议》中的“争议作文”，鲜活、典型，个性鲜明，可读性强。一篇篇争议作文，就是一个个矛盾体，包含着许多疑点、争议点；它们又像一面面折光镜，评价者对它们的不同态度，折射出评价者自身不同的作文观、写作理念。透过这些“争议作文”及其“争议”，读者可以了解中小学生的写作现状，鸟瞰写作教学的发展与困惑，洞察当前作文评价标准的歧见。所以，它们具有史料的意义和价值，必将成为教育研究、写作研究、考试研究不可或缺的案例。
为此，我在工作、阅读中，对这些“争议作文”，从不自觉到自觉地收集、整理，前后花了三年多时间。
倾听不同声音让头脑丰盈
学堂：能介绍一下这两本书吗？
俞发亮：《中国学生作文惹争议》主要收集了80多篇中小学生的“争议作文”，并将各种不同的“争议”意见附在“争议作文”之后，希望通过这些“争议作文”及“争议”，大家一起来探讨语文教育、写作理念和作文评价标准。学生阅读同龄人的这些“争议作文”及“争议”，可以开阔视野，丰富、提高对写作的认识，并接受“争议点”的强烈“刺激”，开动大脑去质疑，去思考，去分辨，克服轻信、盲从，增强理性思维和批判精神。
本书将“争议作文”归类为12方面，包括“主题立意：积极，消极？切题，还是离题？‘我’：共性，个性？说真话，写真实乎？真情，或是造假？文采，抑或浮华？模仿，还是抄袭？文体变异：是邪，非邪？网络写作及影响：好事，坏事？高考作文写诗：赞同，反对？教师作文评分：审美疲劳？新概念作文：何去何从？”这本书，也就主要通过这12个“争议点”彰显“争议作文”何以优秀或者何以不优秀的种种规则。
其姊妹篇《中国学生作文怎么啦》，编辑了关于这些“争议作文”的争鸣文章，专家、学者从更广阔的背景、从学理的高度，借鉴国外及港澳台作文评价的得失，来观照“争议作文”及其“争议”，探讨中小学写作教学，关注青少年一代的言语生命。
需要特别说明、强调的是，这两本书并没有提供什么现成的答案或完美的结论，只是希望读者通过阅读“争议作文”，倾听不同的观点，并由此而触动积极的思考、引发更多的思想，使自己的头脑变得丰盈、多元起来。
没有疑问便没有思想和创造
学堂：该如何看待“作文争议”？
俞发亮：我认为 “作文争议”，贵在“争议”，其价值在于“争议”。
俄国著名作家契诃夫曾戏言：“有大狗，有小狗，但小狗无须因大狗的存在而惶惑。大狗小狗都要叫，就按上帝给它的嗓门叫好了。”对某一事物的考察、评议，我们固然可以不同意他人的观点，但是必须尊重、维护他人说话的权利。遗憾的是，我们的文化语境和学术氛围里，这种争鸣的空气稀薄，尤其是民主、理性的“争鸣”之风匮乏。
长期以来，我们一直缺乏宝贵的批判精神和思维，不会提问题成了中国学生（大、中、小学生）的通病，这也许是我国学生创造性不及他人、我国科技发展原创力落后于他国的主要原因之一。因为，质疑是思考的起步，学起于思，思源于疑；思想因疑问产生，从疑问开始，没有疑问便没有思想，更谈不上创造。
讲真话的个性化作文被推崇
学堂：如何看待语文教学？您认为中小学写作教育中存在什么问题？
俞发亮：一堂真正的语文课应当姓“语”，它必须突出语言文字的熏陶、体验和实践。眼下不少语文课不姓“语”，异化成了历史、美术、生物课，成了班会课，迷失了自己。
当前中小学写作教学中存在的问题是复杂、严重的，特别是“作文评价”成了制约作文教学改革、发展的瓶颈。“争议作文”及其“争议”，关乎青少年学生一代的表达能力、言语生命、人格塑造，因此，不可不察，不可不辩。
学堂：从目前看，作文占了高考语文的“半壁江山”，作文写得好不好决定了学生语文考试的“生”与“死”，您认为高考作文应该怎样写？
俞发亮：这是一个很大的话题。根据近几年高考命题与评卷情况，华而不实、哗众取宠的文风受到了人们的鄙弃、批评，而讲真话的个性化作文越来越被推崇，这也是优秀作文的“潜规则”；从文体的角度看，记叙文、议论文还是中学生应该熟练掌握的基本文体。
名家评点
只要你开卷一读，不举手就想发言
编者努力还原“争议作文”的功能，收集的案例涉及小学、初中、高中各学段学生习作中有争议的文章和高考考场作文中的 “奇文”，很有典型性。这些“争议作文”有许多亮点，也有不少值得探究的疑点，毫不夸张地说，只要你开卷一读，不举手就想发言。——— 薛川东（北京市东城区“中学语文名师工作室”主持人）
建议列入中小学作文教改必读参考书
对抱有理想主义态度致力于中小学作文教学改革的人来说，我建议把《中国学生作文惹争议》《中国学生作文怎么啦》这两本书列入必读的参考书，因为它们把当前语文教育界关于“作文”、“写作能力”、“作文教学”的方方面面集中地展示在我们面前，使我们具体地了解所面临的现状、所要解决的问题。——— 王荣生 （中国高等教育研究会语文教育专业委员会学术部主任，上海师范大学教授、博士生导师）
“争议”片断
理想怎么可以是“变成一条狗”？
我的理想 某省某小学一学生
阿爹还没走（当地称人死为“走”）的时候，他对我说，你要好好学习，天天向上，长大做个科学家；阿妈却要我长大后做个公安 （人员），说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当公安。我的理想是变成一只狗，天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小，怕鬼，我也怕。但阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，这样阿妈和我就都不怕了……
争议A
老师画了个大大的红“×”，批语：“这也叫理想？”“这也叫作文？”
争议B
是呀，普天之下有谁的理想是成为一只狗呢？做老师的，一定会斥责这孩子……
远离贫困的家乡，我已在城里生活好多年了。经历过各种世相人情，自觉已是刀枪不入，很难再有什么事能轻易让我感动。然而，那一天，我被这个二年级学生的“理想”震撼了，觉得鼻子酸酸的。我敢说，这是世上最感人的理想！（蔡成，载《明日教育论坛》第23期）
争议C
这是一首真正的诗。一般的学生乃至教师都写不出来，因为他们有障碍，有两种权威的理论在作怪：第一，文章应该是生活本质的反映，要做一条狗，显然不是他们心目中的所谓的本质；第二，文章的立意要高，要有高尚的理想，做一条狗实在太煞风景了。但，这些权威理论，是极其愚昧的。文章首先是心灵的结晶，是精神的自由。心灵是独特的、孩子式的心灵，是不可重复的孩子式的个性。更为可贵的是这样的个性与想象的自由猝然遇合，表现了孩子的纯真：为了让母亲安心，就是做狗也很坦然，很自在。
（福建师大文学院孙绍振教授写于2006年6月26日）
房源 
