“文明储蓄”别具一格

　　一年级的晓兰 （化名）有一本蓝色的“储蓄本”，她天天盼着本本里的 “钱”鼓起来，争取当上班里的“金章使者”。为了让“储蓄本”鼓起来，原本在家娇气爱耍性子的晓兰一下子变了样，她变得乖巧守纪律了。因为老师说了，只有表现好，才会给她增加“钱”。

　　像晓兰一样，鹭江新城小学的学生，从一年级到六年级，每人手上都有一个“储蓄本”。“储蓄本”与平常银行的储蓄本一般大小，每个本子有20多页，上面记录着孩子在学习、生活、家庭以及社会等各方面的表现。如果孩子表现得好，老师和家长就会给孩子增加“文明币”，每个月每个班根据“文明币”的多少评出一名“金章使者”和若干名“银章使者”。获奖者将得到一枚勋章，并在国旗下、全体师生面前，接受表彰。

　　在很多学生眼里，能有一枚这样的勋章别在胸前，绝对是一种身份和荣耀的象征，晓兰和班上的同学都梦想着有这么一天。

　　这是鹭江新城小学别具一格的“文明储蓄”活动。鹭江新城小学的心理老师洪盈说，对于小学生来说，说教不是特别有用处。而“文明储蓄”则根据孩子的心理特点和个性发展，为孩子量身打造了他们自己的“文明存折”，让孩子们在自我经营当中，内化他们的文明素养，养成好习惯。

　　“文明储蓄”活动可谓全民动员，学生、家长以及全校加入了这一活动。洪盈打了个形象的比喻，学校是总行，德育处就是总行的行长；班级是分行，班主任是分行行长；班里的各个小组是支行。小组组长负责帮同学记录，家长也可以把孩子在家的点点滴滴记录在本子上。

　　“因材施教”是厦门各中小学心理健康活动的一大特色，鹭江新城小学的“文明储蓄”活动仅是其中的一例。

在课堂里大方说“性”

　　性教育一直是中小学学生心理健康教育领域一个避讳的话题，可是，在金尚中学，心理专职教师李远则和学生们及其家长谈起了“性”。

　　“金尚中学位处城乡结合部，很多家长对孩子的性教育是很落后的。家长总以自己的经历认为，孩子长大了，自然就知道了。可是，现在网络和媒体那么发达，孩子的发育又提前了，孩子对性早已不陌生，但又不了解，如果我们不用正确的知识占领这个渠道，孩子就会从其他渠道获得。”

　　为了更有针对性地对孩子“谈性”，金尚中学还特地做了《厦门市城乡结合部初中生青春期性教育的研究》，调查孩子对性知识掌握的情况和渠道等内容，然后根据调查结果，有针对性地解决孩子可能会遇到的一些问题。

　　初一新生开学初，学校给学生开设性教育讲座。在讲座的形式上，李远老师煞费了一番苦心，不仅着眼于学生，还把家长也拉了进来。她将讲座对象分为4个群体：女生、男生、女生家长和男生家长，针对每个群体的不同，开设不同的讲座内容。比如说，对学生，她选择了《非常青春期话题——— 如何与孩子谈性？》；对女生家长，李远就谈《构筑三大防火墙》，即如何避免性行为？孩子发生性行为，家长怎么办？怀孕了怎么办？选择的话题大胆而又实际。

　　不仅在金尚中学，目前在厦门的很多中小学，心理健康教育的对象早已不单是学生自己，学生家长和老师也成了学校关注的对象。李远说，学校的教育应多种渠道结合，家长是孩子最贴心的人，从家长入手，教育则更有针对性。

　　据记者调查，目前大多数厦门市中小学都有了自己的心理活动室和心理辅导课。在心理生活课的开设上，金尚中学走在了厦门各中小学的前列。2003年，福建省第一本学生心理教育课改教材 《初中生心理健康教育》在金尚中学诞生。也是在这一年，心理课正式纳入了金尚中学的课程表。初一学生每周开设一节心理课；初二和初三学生则以开讲座和看片的形式，有针对性地进行引导教育，使很多学生顺利走过青春期。

帮助学生学会“自助”

　　“你们学校的学生满面笑容，感觉太好了！”这是前阶段厦门市文明学校评估的时候，一位专家对金鸡亭中学担任心理健康教育课的彭波老师发出的赞叹。

　　走进金鸡亭中学的心理活动室，同学们正在表演小品节目，台下的同学们听得非常认真，时不时发出笑声。彭波介绍说：“心理活动室只是我们心理咨询辅导室的一部分，平时上课形式比较活泼，采用小品、游戏、实验、心理测验等一些同学们比较乐意接受的方式来授课。当然，这并非纯粹的玩，我们的最终目的是让学生在游戏的同时学会思考。通过表演、讨论，最后进行总结，让学生在活动中体验，在体验中思考，在思考中感悟，在感悟中提升自己。”

　　课堂上的学习具有普遍性，课后，同学们切实遇到的问题则具有特殊性。一直为情感忧愁的小陈在他的开导下放下了包袱；有轻微强迫症的小李，每天至少要折回家三次检查煤气炉有没有关，在他的帮助下恢复了正常；每逢考试就吓得写字都发抖的小蔡，在他的帮助下变得应付自如……越来越多有心理困扰的同学走进了心理咨询室。

　　“其实，我们要做的是帮助学生学会帮助自己。”彭波老师介绍，学校经常组织“校园心理剧”和“心理沙龙”活动，营造良好的心理健康教育氛围。彭波认为，心理健康教育不能被独立于各个科目之外，更多的是要根据各个科目的特点将它进行渗透。“学校的老师们都有这方面的意识，所以在私底下我们都会一起讨论学生的问题，这大大促进了心理健康教育的开展。平时班主任开班会不是一味地批评教育，而是对学生进行心理上的渗透，引导良好的班级氛围。”

专家观点

高思刚（厦门市中小学心理健康教育与咨询中心副主任）

教育方式由单一走向多元

　　厦门中小学心理健康教育的开展目前经历了三个阶段。早在1999年以前，厦门的中小学就自发开展心理咨询活动，但当时的形式比较单一。第二阶段则是1999年以后，市教育局有计划有组织地推进教师培训，开设心理系列职称，推进心理教师队伍建设。这期间，学校的心理健康教育主要从心理健康活动课入手，开展各种生动活泼的心理教育，如心理剧、心理漫画，团体辅导等，渠道一改原来的单一化，变得丰富多彩。